miércoles, 10 de marzo de 2010
martes, 9 de marzo de 2010
Unidad Didáctica
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
MUJERES INVESTIGADORAS
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad se va a trabajar los diferentes roles y estereotipos sexuales
dentro de la familia, escuela, y ambientes donde se desarrolla el alumno desde
su nacimiento y que va aprendiendo de forma natural.
De esta forma, al rol masculino se le asigna calificativos como: dominio,
frialdad, independencia, fuerza... y al rol femenino se le asignan
calificativos como: ternura, dependencia, debilidad...
Trasladado al campo de las habilidades y capacidades a la hora de estudiar, un
obstáculo para la mujer sería estudiar una carrera científica, ya que sería
más propia de un hombre.
En esta unidad se intentará desmitificar todo lo que conlleva a que una mujer
intelectualmente sea inferior a un hombre y conseguir que las mujeres accedan
al terreno científico. Se facilitaran modelos femeninos a seguir a todo el
alumnado que quiera estudiar ciencias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
-Biografía de mujeres científicas.
-La presencia de las mujeres en la ciencia.
-Aportaciones de las mujeres en la historia.
-Igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-Investigación sobre mujeres científicas.
-Mujeres científicas a lo largo de la historia.
-Debate y reflexión sobre la influencia de las diferencias de género en el
terreno de las ciencias.
-Sensibilización sobre situaciones de discriminación de género.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Interés por conocer biografías de mujeres científicas.
-Valorar el trabajo de la mujer en el trabajo en el terreno de la ciencia.
-Interés por la igualdad del hombre y la mujer en el trabajo en el terreno
científico.
-Actitud crítica respecto a las desigualdades.
-Sensibilización del alumnado sobre las situaciones de discriminación de género en el campo de la ciencia.
OBJETIVOS:
1. Dar a conocer los nombres de algunas Mujeres Científicas.
2. Conocer e identificar las importantes contribuciones, en diversos campos, realizadas por las Mujeres Científicas a lo largo de la historia, desde el principio de la civilización hasta el siglo XX.
3. Incentivar la curiosidad del alumnado respecto a las aportaciones de las mujeres a la Ciencia.
4. Valorar las aportaciones femeninas y desarrollar el espíritu crítico con la aportación de nuevos elementos para reescribir la historia ciencia.
5. Reflexionar acerca del trabajo de estas mujeres y el por qué sus biografías han quedado ocultas a la igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
6. Estimular un cambio de actitud respecto a la igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
7. Favorecer el debate y la reflexión sobre la influencia de las diferencias de género en el terreno de las Ciencias.
8. Fomentar el desarrollo de una perspectiva crítica respecto a las desigualdades existentes en el entorno del alumnado.
9. Desarrollar acciones de sensibilización sobre las situaciones o discriminación de género en el campo de la ciencia.
10. Favorecer la conciencia de la responsabilidad personal en la erradicación de las desigualdades sociales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1. Competencia en comunicación lingüística. Contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales como escritas, a través del conocimiento de la realidad.
2. Competencia matemática. Permite desarrollar habilidades matemáticas que inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que vive.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: garantiza, de manera especial, la capacidad de desenvolvimiento de los alumnos/as en el mundo que les rodea.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Ayuda al desarrollo de habilidades que le permiten acceder a la información de forma eficaz.
5. Competencia social y ciudadana. Facilita la adquisición de actitudes y valores que le permiten realizarse como ciudadano/a plural y responsable dentro de la sociedad democrática.
6. Competencia cultural y artística. Proporciona al descubrimiento y valoración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas, que le enriquecen personalmente.
7. Competencia para aprender a aprender. Aporta los procesos, técnicas y herramientas que le permiten adquirir los contenidos propios del área.
8. Autonomía e iniciativa personal. Contribuye al descubrimiento de las actitudes y posibilidades que le permitirán desarrollarse de forma autónoma en su vida.
EDUCACIÓN EN VALORES:
1. Educación Moral y Cívica: señalar a los alumnos/as que la igualdad entre las personas procede de la dignidad del ser humano y no de las condiciones de su nacimiento.
2. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (Coeducación): reconocer la igualdad de sexo en el ámbito científico con el fin de evitar discriminación en el trabajo.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA -APRENDIZAJE:
Instalaciones Materiales Webs Personales
- aula
- biblioteca
- S.U.M.(proyección de película)
- Sala de informática/ Ultraportátiles. - papel continuo y materiales para la confección del mural (fotografías de personas...), folios y cartulinas de diferentes colores
- cola blanca
- tijeras
- rotuladores
- ordenador con acceso a Internet
- enciclopedias y libros
- cañón de proyección. - http://aupec.univalle.edu.co/informes/marzo98/mujerciencia.html
- http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2006/340/1143829056.html
- maestros/as
- familia...
ACTIVIDADES
Recuerda que muchas mujeres tienen autoridad, pero que a veces son desconocidas y que no valoran su trabajo de investigación.
• Busca sobre la viada(biografía) de dos mujeres investigadoras y sobre lo que han aportado a la sociedad.
• Busca recortes y/o dibujos sobre la materia que investigaron .
• Jugar a “Quien es quien” . Consiste en descartar a personajes haciendo preguntas a fin de conocer mejor al
• Proyección de “Agora”, comentarla y debatir sobre el tema.
• Realizar, si es posible un documento con soporte audiovisual y visionarlo en cada clase.
• Imagina que eres un periodista de una revista científica y que vas a crear una sección dedicada a difundir la vida y obra de esta mujeres. ¿Cómo seria la sección, cómo sería una entrevista, de qué trataría el primer artículo?
• Representación teatral sobre la vida y el legado de una de las mujeres estudiadas.
• Reflexión del alumnado sobre las diferencias entre hombres y mujeres, partiendo de su propia experiencia y partiendo de “Madre, esposa y estudiosa. Tarea difícil. Para ello haremos separación por sexos a fin de favorecer análisis en función del sexo; así se hará más fácil la identificación de estereotipos y llegar a una puesta en común
• Identifica la situación de desigualdad en tu entorno (familia, colegio, barrio, etc) siguiendo estas pautas:
- Registro de datos: Qué, quién, dónde, por qué,..
- Puesta en común de los datos.
- Debate . Cada grupo se situará en una posición de debilidad e injusticia, formulará reivindicaciones; el resto del alumnado identificará el problema y argumentará a favor y/o en contra según el caso.
Tras el debate, cada grupo, propondrá posibles formas de erradicar las desigualdades identificadas desde dos puntos de vista: a) ¿Qué harían si tuvieran mucho poder? b) Qué pueden hacer desde su posición actual. Esta actividad contribuirá a que el alumno tome conciencia de su capacidad de acción para resolver estas situaciones y para que desarrolle soluciones imaginativas.
* “Barómetro de opinión”. El alumnado escucha una a una o varias afirmaciones que describen diferentes desigualdades entre hombres y mujeres. Después de cada afirmación, se vota quién está de acuerdo con la afirmación y quién propone otras interpretaciones posibles. Se debate durante cinco minutos y al final se exponen brevemente todas las variables.
*Campaña de sensibilización para el resto del alumnado del centro. Diseña un eslogan para la campaña y utiliza los medios a tu alcance (carteles, murales, medios audiovisuales…) para explicar el problema y la solución o soluciones que pueden ayudar a resolverlo.
METODOLOGÍA
A nivel metodológico adoptaremos las siguientes decisiones para el desarrollo de esta Unidad Didáctica:
*Partiremos de los conocimientos previos del alumnado, utilizando la puesta en común en las primeras sesiones.
* Partiremos del alumnado y de su realidad inmediata para conseguir aprendizajes significativos.
*Procuraremos en todo momento que el alumnado adopte una actitud participativa en todas las actividades propuestas y para ello aseguraremos el nivel adecuado de motivación. Por ejemplo: La Unidad Didáctica comenzará con una actividad que incite y despierte el interés de nuestro Alumnado por los contenidos que se les van a presentar; a partir de esta actividad, se les invita a los alumnos y las alumnas a investigar y recopilar curiosidades acerca de la información que se les presenta, pudiendo compartirlas con el resto del grupo a través del denominado “Rincón de Coeducación” y permanecerá expuesto en el aula durante la Unidad Didáctica.
* Pretendemos que las actividades vayan impregnadas de tintes lúdicos-pedagógicos para que sean más atractivas y motivadoras. En la Unidad Didáctica, se reservan varias sesiones para ir a la biblioteca de nuestro Centro. En esta visita, los alumnos/as realizan investigaciones utilizando los recursos bibliográficos del centro y manejando la conexión a Internet de forma guiada por el/la maestra para la obtención de información que complete el “Rincón de Coeducación”. Posteriormente, el alumnado elaborará carteles y murales…
*Plantearemos actividades individuales y por parejas, de gran y pequeño grupo, de tal forma que el alumnado pueda establecer distintos tipos de relaciones.
*Potenciaremos en el alumno/a sea el verdadero protagonista en esta Unidad Didáctica.
Evaluación del alumnado:
QUÉ EVALUAR: Los criterios de evaluación para comprobar si los objetivos planteados han sido alcanzados son: a) Conocer la biografía de Mujeres Científicas y su legado;
b) Identificar las principales contribuciones realizadas por Mujeres Científicas alo largo de la historia; c) Reflexionar acerca del trabajo de las Mujeres Científicas y el por qué sus biografías han quedado ocultas en la historia; d) Mostrar interés por la biografía de Mujeres Científicas y su legado; e) Fomentar una actitud crítica respecto a las desigualdades existentes en el ámbito científico;f) Mostrar sensibilidad hacia las injusticias y las situaciones de desigualdad en el ámbito científico.
CÓMO EVALUAR: Para evaluar a nuestro alumnado utilizaremos la técnica de la observación directa, el análisis de las producciones del alumnado y las pruebas específicas y nos apoyaremos en los siguientes instrumentos: Listas de control, registro anecdótico, el diario de aula,fichas de recogidas de datos, cuaderno de clase y trabajos del alumnado.
CUÁNDO EVALUAR:
- Inicial: Al comienzo de la presente Unidad Didáctica se dedica la primera sesión a la detección de ideas previas para conocer el punto del que partimos con nuestro alumnado.
- Formativa : A lo largo del proceso de aprendizaje, evaluaremos los progresos y las dificultades que se den en el alumnado. Para ello, utilizaremos pruebas individuales, listas de control, recogida de datos continua mediante la observación sistemática y pautada de la actitud y desarrollo de las actividades por el /la alumno/a que nos permita detectar las dificultades que se le presentan pudiendo hacer uso de las actividades de refuerzo o, por el contrario, de las de ampliación.
Final : Se realizará mediante el análisis de los distintos datos obtenidos en las distintas sesiones; es decir, la reflexión del maestro/a, utilizando como instrumento su diario de clase.
MUJERES INVESTIGADORAS
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad se va a trabajar los diferentes roles y estereotipos sexuales
dentro de la familia, escuela, y ambientes donde se desarrolla el alumno desde
su nacimiento y que va aprendiendo de forma natural.
De esta forma, al rol masculino se le asigna calificativos como: dominio,
frialdad, independencia, fuerza... y al rol femenino se le asignan
calificativos como: ternura, dependencia, debilidad...
Trasladado al campo de las habilidades y capacidades a la hora de estudiar, un
obstáculo para la mujer sería estudiar una carrera científica, ya que sería
más propia de un hombre.
En esta unidad se intentará desmitificar todo lo que conlleva a que una mujer
intelectualmente sea inferior a un hombre y conseguir que las mujeres accedan
al terreno científico. Se facilitaran modelos femeninos a seguir a todo el
alumnado que quiera estudiar ciencias.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
-Biografía de mujeres científicas.
-La presencia de las mujeres en la ciencia.
-Aportaciones de las mujeres en la historia.
-Igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-Investigación sobre mujeres científicas.
-Mujeres científicas a lo largo de la historia.
-Debate y reflexión sobre la influencia de las diferencias de género en el
terreno de las ciencias.
-Sensibilización sobre situaciones de discriminación de género.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Interés por conocer biografías de mujeres científicas.
-Valorar el trabajo de la mujer en el trabajo en el terreno de la ciencia.
-Interés por la igualdad del hombre y la mujer en el trabajo en el terreno
científico.
-Actitud crítica respecto a las desigualdades.
-Sensibilización del alumnado sobre las situaciones de discriminación de género en el campo de la ciencia.
OBJETIVOS:
1. Dar a conocer los nombres de algunas Mujeres Científicas.
2. Conocer e identificar las importantes contribuciones, en diversos campos, realizadas por las Mujeres Científicas a lo largo de la historia, desde el principio de la civilización hasta el siglo XX.
3. Incentivar la curiosidad del alumnado respecto a las aportaciones de las mujeres a la Ciencia.
4. Valorar las aportaciones femeninas y desarrollar el espíritu crítico con la aportación de nuevos elementos para reescribir la historia ciencia.
5. Reflexionar acerca del trabajo de estas mujeres y el por qué sus biografías han quedado ocultas a la igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
6. Estimular un cambio de actitud respecto a la igualdad de hombres y mujeres ante la ciencia.
7. Favorecer el debate y la reflexión sobre la influencia de las diferencias de género en el terreno de las Ciencias.
8. Fomentar el desarrollo de una perspectiva crítica respecto a las desigualdades existentes en el entorno del alumnado.
9. Desarrollar acciones de sensibilización sobre las situaciones o discriminación de género en el campo de la ciencia.
10. Favorecer la conciencia de la responsabilidad personal en la erradicación de las desigualdades sociales.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1. Competencia en comunicación lingüística. Contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales como escritas, a través del conocimiento de la realidad.
2. Competencia matemática. Permite desarrollar habilidades matemáticas que inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que vive.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: garantiza, de manera especial, la capacidad de desenvolvimiento de los alumnos/as en el mundo que les rodea.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Ayuda al desarrollo de habilidades que le permiten acceder a la información de forma eficaz.
5. Competencia social y ciudadana. Facilita la adquisición de actitudes y valores que le permiten realizarse como ciudadano/a plural y responsable dentro de la sociedad democrática.
6. Competencia cultural y artística. Proporciona al descubrimiento y valoración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas, que le enriquecen personalmente.
7. Competencia para aprender a aprender. Aporta los procesos, técnicas y herramientas que le permiten adquirir los contenidos propios del área.
8. Autonomía e iniciativa personal. Contribuye al descubrimiento de las actitudes y posibilidades que le permitirán desarrollarse de forma autónoma en su vida.
EDUCACIÓN EN VALORES:
1. Educación Moral y Cívica: señalar a los alumnos/as que la igualdad entre las personas procede de la dignidad del ser humano y no de las condiciones de su nacimiento.
2. Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (Coeducación): reconocer la igualdad de sexo en el ámbito científico con el fin de evitar discriminación en el trabajo.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA -APRENDIZAJE:
Instalaciones Materiales Webs Personales
- aula
- biblioteca
- S.U.M.(proyección de película)
- Sala de informática/ Ultraportátiles. - papel continuo y materiales para la confección del mural (fotografías de personas...), folios y cartulinas de diferentes colores
- cola blanca
- tijeras
- rotuladores
- ordenador con acceso a Internet
- enciclopedias y libros
- cañón de proyección. - http://aupec.univalle.edu.co/informes/marzo98/mujerciencia.html
- http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2006/340/1143829056.html
- maestros/as
- familia...
ACTIVIDADES
Recuerda que muchas mujeres tienen autoridad, pero que a veces son desconocidas y que no valoran su trabajo de investigación.
• Busca sobre la viada(biografía) de dos mujeres investigadoras y sobre lo que han aportado a la sociedad.
• Busca recortes y/o dibujos sobre la materia que investigaron .
• Jugar a “Quien es quien” . Consiste en descartar a personajes haciendo preguntas a fin de conocer mejor al
• Proyección de “Agora”, comentarla y debatir sobre el tema.
• Realizar, si es posible un documento con soporte audiovisual y visionarlo en cada clase.
• Imagina que eres un periodista de una revista científica y que vas a crear una sección dedicada a difundir la vida y obra de esta mujeres. ¿Cómo seria la sección, cómo sería una entrevista, de qué trataría el primer artículo?
• Representación teatral sobre la vida y el legado de una de las mujeres estudiadas.
• Reflexión del alumnado sobre las diferencias entre hombres y mujeres, partiendo de su propia experiencia y partiendo de “Madre, esposa y estudiosa. Tarea difícil. Para ello haremos separación por sexos a fin de favorecer análisis en función del sexo; así se hará más fácil la identificación de estereotipos y llegar a una puesta en común
• Identifica la situación de desigualdad en tu entorno (familia, colegio, barrio, etc) siguiendo estas pautas:
- Registro de datos: Qué, quién, dónde, por qué,..
- Puesta en común de los datos.
- Debate . Cada grupo se situará en una posición de debilidad e injusticia, formulará reivindicaciones; el resto del alumnado identificará el problema y argumentará a favor y/o en contra según el caso.
Tras el debate, cada grupo, propondrá posibles formas de erradicar las desigualdades identificadas desde dos puntos de vista: a) ¿Qué harían si tuvieran mucho poder? b) Qué pueden hacer desde su posición actual. Esta actividad contribuirá a que el alumno tome conciencia de su capacidad de acción para resolver estas situaciones y para que desarrolle soluciones imaginativas.
* “Barómetro de opinión”. El alumnado escucha una a una o varias afirmaciones que describen diferentes desigualdades entre hombres y mujeres. Después de cada afirmación, se vota quién está de acuerdo con la afirmación y quién propone otras interpretaciones posibles. Se debate durante cinco minutos y al final se exponen brevemente todas las variables.
*Campaña de sensibilización para el resto del alumnado del centro. Diseña un eslogan para la campaña y utiliza los medios a tu alcance (carteles, murales, medios audiovisuales…) para explicar el problema y la solución o soluciones que pueden ayudar a resolverlo.
METODOLOGÍA
A nivel metodológico adoptaremos las siguientes decisiones para el desarrollo de esta Unidad Didáctica:
*Partiremos de los conocimientos previos del alumnado, utilizando la puesta en común en las primeras sesiones.
* Partiremos del alumnado y de su realidad inmediata para conseguir aprendizajes significativos.
*Procuraremos en todo momento que el alumnado adopte una actitud participativa en todas las actividades propuestas y para ello aseguraremos el nivel adecuado de motivación. Por ejemplo: La Unidad Didáctica comenzará con una actividad que incite y despierte el interés de nuestro Alumnado por los contenidos que se les van a presentar; a partir de esta actividad, se les invita a los alumnos y las alumnas a investigar y recopilar curiosidades acerca de la información que se les presenta, pudiendo compartirlas con el resto del grupo a través del denominado “Rincón de Coeducación” y permanecerá expuesto en el aula durante la Unidad Didáctica.
* Pretendemos que las actividades vayan impregnadas de tintes lúdicos-pedagógicos para que sean más atractivas y motivadoras. En la Unidad Didáctica, se reservan varias sesiones para ir a la biblioteca de nuestro Centro. En esta visita, los alumnos/as realizan investigaciones utilizando los recursos bibliográficos del centro y manejando la conexión a Internet de forma guiada por el/la maestra para la obtención de información que complete el “Rincón de Coeducación”. Posteriormente, el alumnado elaborará carteles y murales…
*Plantearemos actividades individuales y por parejas, de gran y pequeño grupo, de tal forma que el alumnado pueda establecer distintos tipos de relaciones.
*Potenciaremos en el alumno/a sea el verdadero protagonista en esta Unidad Didáctica.
Evaluación del alumnado:
QUÉ EVALUAR: Los criterios de evaluación para comprobar si los objetivos planteados han sido alcanzados son: a) Conocer la biografía de Mujeres Científicas y su legado;
b) Identificar las principales contribuciones realizadas por Mujeres Científicas alo largo de la historia; c) Reflexionar acerca del trabajo de las Mujeres Científicas y el por qué sus biografías han quedado ocultas en la historia; d) Mostrar interés por la biografía de Mujeres Científicas y su legado; e) Fomentar una actitud crítica respecto a las desigualdades existentes en el ámbito científico;f) Mostrar sensibilidad hacia las injusticias y las situaciones de desigualdad en el ámbito científico.
CÓMO EVALUAR: Para evaluar a nuestro alumnado utilizaremos la técnica de la observación directa, el análisis de las producciones del alumnado y las pruebas específicas y nos apoyaremos en los siguientes instrumentos: Listas de control, registro anecdótico, el diario de aula,fichas de recogidas de datos, cuaderno de clase y trabajos del alumnado.
CUÁNDO EVALUAR:
- Inicial: Al comienzo de la presente Unidad Didáctica se dedica la primera sesión a la detección de ideas previas para conocer el punto del que partimos con nuestro alumnado.
- Formativa : A lo largo del proceso de aprendizaje, evaluaremos los progresos y las dificultades que se den en el alumnado. Para ello, utilizaremos pruebas individuales, listas de control, recogida de datos continua mediante la observación sistemática y pautada de la actitud y desarrollo de las actividades por el /la alumno/a que nos permita detectar las dificultades que se le presentan pudiendo hacer uso de las actividades de refuerzo o, por el contrario, de las de ampliación.
Final : Se realizará mediante el análisis de los distintos datos obtenidos en las distintas sesiones; es decir, la reflexión del maestro/a, utilizando como instrumento su diario de clase.
miércoles, 3 de marzo de 2010
poesia
Hay un lugar en mi Andalucía Discurre el agua por acequias moras, Es tal la hermosura de este rinconcito Aquí es donde quiero terminar mis días, Este vergel mío, en tierra escondida, Solo lo comparto con un ser querido, ¡Bendita la tierra que Dios me ofreció! Y cuando me vaya al reposo eterno de Moises |
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